Alcune considerazioni

Alla fine di quasi tre anni di lavoro il quadro dei progetti delle scuole si complessifica, si fa sempre più ricco e interessante, anche le difficoltà aumentano ma le prime cose realizzate danno la spinta per continuare.

Affrontare questi problemi significa davvero cambiare qualcosa di profondo nella nostra mente e nelle relazioni tra tutti quei soggetti che contribuiscono alla costruzione collettiva della città: agli adulti in generale chiede di mettere in discussione gli stereotipi che hanno costruito su quello che è bene per i bambini e in generale di affrontare la paura della loro autonomia, di ridefinire il concetto di responsabilità perché non diventi un alibi per impedire ai bambini di fare quelle esperienze necessarie per attivare il loro processo di crescita; alle istituzioni chiede di mettersi in gioco per modificare procedure, cooperare tra diversi settori funzionali e, in sostanza, alla società di ridefinire relazioni di potere per garantire non solo il riconoscimento ma l'attuazione dei diritti dei più piccoli.

Dal punto di vista dei bambini e della scuola in generale queste esperienze assumono un enorme valore educativo perché oltre ad offrire la possibilità di attivare forme di apprendimento spontaneo che coinvolgono tutte le discipline legandole al vissuto concreto di ogni bambino, costituiscono una vera e propria scuola di "cittadinanza attiva".